Przeprowadzenie symulacji
Przed rozpoczęciem symulacji odbyły się z grupami oskarżycieli, obrońców i sędziów jednodniowe warsztaty dotyczące retoryki i prawa. Z grupami pracował każdorazowo odpowiedni doradca (profesjonalny prawnik). Niektóre grupy intensywnie wykorzystywały czas aż do północy, aby tak jak podczas seminarium w roku 2005, dzięki analizie nagrań video zoptymalizować poszczególne prawnicze strategie i wystąpienia oraz lepiej przygotować się do symulacji.
  
Pomiędzy oskarżycielami a obrońcami rozwinęła się mocna konkurencja. Szczególnie rzucało się w oczy to, jak intensywnie i jak szybko poszczególne grupy wykorzystywały wskazówki, które otrzymywały od ekspertów. Aby podkreślić formalny charakter procesów i stworzyć bliską rzeczywistości symulację Trybunału Sprawiedliwości, poproszono uczniów o ubranie się w odpowiednie stroje. Nawet sędziowie włożyli togi. Na sali obecni byli także woźni sądowi, ustalono również stałą kolejność przebiegu procesu: mowa oskarżycielska, mowa obrończa, przesłuchanie przez sędziego, mowy końcowe obu stron, ogłoszenie wyroku. Drużyny składały się każdorazowo z przedstawicieli trzech narodowości, tzn. zespół oskarżycieli tworzyli np. uczniowie z Polski, Niemiec i Bułgarii czy Czech.
  
Podczas odgrywania symulacji można było zaobserwować niewiarygodny wręcz wzrost umiejętności młodych ludzi. Było to spowodowane także tym, że bezpośrednio po zakończeniu każdego etapu procesu dokonywano szczegółowej oceny działań uczniów. Uczestnicy, którzy w ocenie nauczycieli byli na początku raczej zdystansowani, teraz silnie angażowali się w symulowane obrady trybunału.
  
Mowy obrończe i oskarżycielskie charakteryzowały się retoryczną i prawniczą finezją, zawierały polityczne i historyczne oceny. Sędziowie analizowali sprawę z różnych punktów widzenia, odważnie zadawali pytania i wydawali sprawiedliwe wyroki. Dla wszystkich osób biorących udział w tym przedsięwzięciu, szczególnie dzięki sprawozdaniom tworzonym przez zespół prasowy oraz symulacji i ich ocenie, jasna stała się różnica między moralną oceną zbrodni z jednej strony, a — z drugiej — trudnym i skomplikowanym jej sądowym udowodnieniem i ukaraniem.
  
Na zakończenie przyznano nagrody dla najlepszego obrońcy, oskarżyciela i sędziego oraz dla najlepszego zespołu.
  
Obok sesji, w których młodzież odgrywała symulację sądową, program całej inicjatywy składał się również z prezentacji raportu prof. Anastase Shyaka z Uniwersytetu w Ruandzie, która w pracy naukowej zajmuje się badaniem konfliktów. Uczniowie poznali przyczyny i mechanizmy rozwoju tamtejszego konfliktu, poznali też charakter działalności „International Criminal Tribunal for Rwanda” (ICTR).
  
Młodzi ludzie odwiedzili również Miejsce Pamięci w Krzyżowej. Przeprowadzono również dłuższy wywiad z byłym żydowsko-polskim przymusowym robotnikiem, który stał się dla uczniów żywym świadkiem historii. Jego opowieść można było odnieść do tematów, którymi zajmowano się podczas procesów.
  
Na zakończenie obejrzano filmy „No Man’s Land” i „Shake hands with the devil”, w których została poruszona rola międzynarodowej wspólnoty w rozwiązywaniu międzynarodowych i etnicznych konfliktów.
  
Bardzo pomocne okazały się dodatkowe ćwiczenia, wprowadzające uczniów w tematykę praw człowieka. Pozwoliło to — jeszcze przed rozpoczęciem pracy trybunału na lepsze poznanie się grup i poszerzenie wiedzy o uniwersalnych zasadach, na straży których stoi haski Trybunał. Pomógł w tym zwłaszcza wykład osoby nadzorującej cały projekt — Andreee Pavel.

Szkoły biorące udział w projekcie w roku 2005:
  
    • Bułgaria
    National Aprilov Gimnasium, Gabrovo
    Romain Rolland Foreign Language School, Stara Zagora
    • Niemcy
    Heidberg Gymnasium, Hamburg
    Wagenburg Gymnasium, Stuttgart
    • Polska
    I Liceum Ogólnokształcące im. I. Paderewskiego, Wałbrzych
    I Liceum Ogólnokształcące im. Kasprowicza, Świdnica
  
    Szkoły biorące udział w projekcie w roku 2007:
  
    • Niemcy
    Beethoven-Oberschule, Berlin
    Friedrich-Ebert-Gymnasium Bonn
    • Polska
    I Liceum Ogolnokształcace we Wrocławiu
    XL Liceum Ogolnokształcace im. S. Zeromskiego
    Zespół Szkół Społecznych „Splot”, Nowy Sącz
    • Czechy
    Gymnasium Ceska Trebova

 |  1  |  2  |